如此荊棘般的困境，老師如何守住專業《誰來接住老師》舒尋／任教23年的資深國中教師
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影片說明
閱讀人專訪《誰來接住老師》舒尋／任教23年的資深國中教師 近一年，台灣有3位老師輕生。 誰來接住老師？教育界最沉默的危機。 高達95.8%的教師擔心，即便秉持教育專業，仍可能被誤解或檢舉。 ──2026《親子天下》「教師幸福感調查」 ________________________________________________________________________ 無止盡的濫訴、家長的質疑、網路的公審、層層堆疊的行政責任…… 如此荊棘般的困境，老師如何守住專業？守住初心？ 一位任教23年，數次獲優良教師肯定， 並曾為師鐸獎候選人的資深中學教師， 寫給每天都像走在鋼索上的老師們，一本生存療癒書。 這個時代的老師，需要的不是「燃燒」，而是「清醒的溫柔」。 能前進，但不犧牲；能付出，但不被耗損； 能心軟，但要保護自己。 老師A：「家長長期散播不實內容，已經影響我的名譽，我可以提告嗎？」 主任淡淡回了一句：「我們就是希望平平安安下莊。大家把紀錄做好就好。」 老師B：「我在頂樓，好想跳下去……」 這是一本由心痛所寫下的書。舒尋老師熱愛教學，但她也曾多次在教育現場面臨如同硬生生被截肢的痛楚。這本書幾乎每一篇都有解方與應對，也提及日、韓等國家的教育政策，她希望在最心累、最容易懷疑自己的年代，能提醒老師：我們並不孤單。 ‧建立「紀錄」，而非依賴記憶：讓事實成為自己的後盾。 ‧設立「界線」，讓專業不再被無限消耗：界線，是讓教育得以呼吸的空間。 ‧回到「事實」，不陷入「情緒」：當家長說「你應該……」請回應「我理解您的焦慮，讓我們先回到孩子的狀況。」 ‧釐清「教育責任」與「家庭責任」：老師能傾聽、陪伴、提供專業意見，但無法替家庭補位、替制度補洞、替鬆動的社會價值負責。 ‧讓行政成為「第三方」：老師求助，不代表「自己不夠好」；調查、紀錄、介入是學校的責任，而非單一教師的孤軍奮戰。 ‧學習「照顧自己」：老師往往將學生、家長和班級，放在最前面，把自己排最後。但這個世界少了一位老師，制度會找到接手的人；而一個家少了你，餐桌旁的位置，誰也補不上。 …… 謝謝老師，謝謝你們留下來。 你不是脆弱，你只是站在語言斷層的最前端。 你之所以累，是因為你承受了孩子的真實與家長的情緒。 你之所以痛，是因為你把學生放在心裡。 你不需要再證明自己夠好、夠撐、夠犧牲，只要你沒有放棄專業、沒有對孩子失去基本的善意，你已經做得夠多、也夠好了。
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