EP159【居久屋微醺夜】社會課本裡新住民節慶與移工生活－「報紙資料庫＋AI」妙用探究助手
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影片說明
新住民節慶與移工生活／香吟老師：換衣服吃美食就能懂多元文化？用AI與資料庫破解教學困境與文化偏見！ 教多元文化還停留在讓學生換異國服飾、吃異國美食嗎？面對不再滿足於表象體驗、甚至缺乏操作興趣的數位世代孩子，教師與家長該如何引導他們建立真正的尊重與國際視野？本集邀請到社會科香吟（陳香吟）老師，深入探討「新住民節慶與移工生活」的教學轉型。香吟老師將分享如何擺脫標籤化的流水帳教學，靈活運用 AI 生成圖卡、時間序重構節慶脈絡，並善用報紙資料庫帶領學生展開深度探究。你知道如果拉長時間跨距，歷史上的日本人與荷西時期官員其實也是「新住民」嗎？面對全台超過 80 萬的移工議題，我們又該如何透過多方視角，引導孩子看見勞動條件與雇主困境背後的真實全貌？ 📍 【打破表象體驗】：單純穿服飾或嘗美食無法建立尊重，必須連結背後的工藝技術與歷史脈絡，才能引導孩子欣賞文化的真正價值。 📍 【重新定義新住民】：透過時間跨距與地理變遷切入，帶學生發現歷史上不同時期來台的人都曾是「新住民」，進而消融族群分別心。 📍 【時間序重構節慶】：將東南亞潑水節等傳統節慶按季節與氣候歸納排序，從人類學視角揭示背後的文化脈絡與共通的海洋文化。 📍 【多方資料庫探究】：善用 AI 提問與三角校正，並結合朝日新聞與得報等資料庫，帶學生跨越語言障礙探討移工人權與雇主真實視角。 如果你喜歡本集的實用分享，請不吝「訂閱、按讚、分享」給更多關心教育與多元文化議題的朋友！也歡迎在下方留言告訴我們： 在進行多元文化討論或宣導時，你曾遇到過哪些標籤化或偏見的困境？你認為該如何引導孩子理解身邊的移工與新住民？ 00:00 講座開場與主題簡介 03:28 在台灣誰是新住民 08:34 用AI生成黑白線稿引導觀察 12:12 從海洋文化視角看文化相同點 14:28 破除對不同國籍新住民的偏見 19:48 傳統服飾體驗與工藝技術 25:38 東南亞文化節慶與時間排序 30:05 課本中的節慶排序與人類學概念 36:48 社會規範與尊重不同生活習慣 43:18 解讀新住民家鄉與移工數據 48:01 新住民與移工定義及書籍推薦 52:04 印尼、越南與菲律賓文化特色 59:48 外籍產業移工與看護現況 01:03:36 課堂討論：移工困境與僱主視角 01:08:43 善用報紙資料庫進行議題檢索 01:14:48 得報資源介紹與結語
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- 喜歡占互動
- 喜歡 ÷（喜歡＋不喜歡＋顯示留言），任一來源缺值時不估算。
- 字幕
- 只記錄來源是否提供字幕，尚未擷取逐字稿，因此字幕不列入標籤比對。
- 觀測分析
- 直播逐時／逐日最高同時在線取自所讀直播紀錄；讀取上限、略過與解析失敗的筆數列在「資料涵蓋範圍與解析限制」。
共同標籤
標籤來源：新文易數（tag.observe.tw）。共同標籤以文字比對影片標題與說明，不是 AI 判讀；命中不代表事件歸屬或立場，與頻道分類分開。標題或說明出現標籤，不代表影片主題；可能來自固定宣傳或版權文字。字幕尚未取得，不列入比對。
- 比對範圍
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- 期間
- 「往前 N 日」包含今天與前 N 天，共 N+1 個台北日曆日（往前 7 日為 8 個日曆日）；指定起訖日期時以實際起訖日為準。日數、日期與小時條件同時套用。
- 命中片段
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- 顯示排除
- 符合標籤顯示規則的詞（上游排除詞、雜訊、純數字或日期、長度不符，以及核定的來源或平台名稱、雙字通用詞、國家城市政黨詞、少數 YouTube 平台或宣傳用語）整詞不列入排行，但仍保留在原始詞彙池與比對證據中；原始詞彙池列出排除原因。雙字通用詞只依核定清單判定，包含它們的人名、事件或具體議題不會因此被排除。管理員也可以在排行上直接排除個別標籤，同樣只影響排行顯示，每次排除與恢復都留有紀錄。
- 說明欄樣板
- 同一頻道說明欄反覆出現的宣傳段落不列入比對。「24小時」這類詞只在這種重複宣傳段落中略過，出現在一般新聞內容時照常計入；這不同於整詞的顯示排除。
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- 觀看
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本頁資料範圍
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資料來源
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