2026-10-25《POP有夠靚》吳怡霈 專訪《老師這樣用AI就對了》作者 李承翰

POP Radio聯播網 官方頻道 · 發布於 2026/10/25 上午11:00 · 更新於 2026/11/02 上午10:05 · 台北時間 · 本頁的資料來源與計算方式 ⓘ

觀看數
42次
喜歡
3次
YouTube 留言總數
0則
長度
—
字幕狀態未確認

觀看數觀測

目前僅一筆觀測 ·
42次

共同標籤

已比對共同詞彙 · 24 個標籤 · 比對時間 2026/10/25 下午01:17

比對依據(33 處)
  1. 老師影片說明《老師這樣用AI就對了》這本書寫給正在第一線忙…
  2. AI影片說明《老師這樣用AI就對了》這本書寫給正在第一線忙碌的老師。…
  3. 老師影片說明…用AI就對了》這本書寫給正在第一線忙碌的老師。它不是一本追逐AI新工具的功能清單,也…
  4. AI影片說明…寫給正在第一線忙碌的老師。它不是一本追逐AI新工具的功能清單,也不是要你學會寫程式,…
  5. 功能影片說明…線忙碌的老師。它不是一本追逐AI新工具的功能清單,也不是要你學會寫程式,而是帶你從「…
  6. 程式影片說明…逐AI新工具的功能清單,也不是要你學會寫程式,而是帶你從「我明天要上課」的真實需求出…
  7. 需求影片說明…寫程式,而是帶你從「我明天要上課」的真實需求出發,把AI變成教案、教材、活動與評量的…
  8. AI影片說明…帶你從「我明天要上課」的真實需求出發,把AI變成教案、教材、活動與評量的工作流。 …
  9. 活動影片說明…」的真實需求出發,把AI變成教案、教材、活動與評量的工作流。 你會看到AI如何協助…
  10. 工作影片說明…出發,把AI變成教案、教材、活動與評量的工作流。 你會看到AI如何協助老師快速整理…
  11. AI影片說明…、教材、活動與評量的工作流。 你會看到AI如何協助老師快速整理課程重點、設計可上課…
  12. 協助影片說明…活動與評量的工作流。 你會看到AI如何協助老師快速整理課程重點、設計可上課的教案、…
  13. 老師影片說明…與評量的工作流。 你會看到AI如何協助老師快速整理課程重點、設計可上課的教案、把抽…
  14. 設計影片說明…會看到AI如何協助老師快速整理課程重點、設計可上課的教案、把抽象概念變成圖解與漫畫、…
  15. 漫畫影片說明…、設計可上課的教案、把抽象概念變成圖解與漫畫、做出互動活動與網頁遊戲,也會學到如何用…
  16. 互動影片說明…課的教案、把抽象概念變成圖解與漫畫、做出互動活動與網頁遊戲,也會學到如何用AI出題、…
  17. 活動影片說明…教案、把抽象概念變成圖解與漫畫、做出互動活動與網頁遊戲,也會學到如何用AI出題、批改…
  18. 遊戲影片說明…象概念變成圖解與漫畫、做出互動活動與網頁遊戲,也會學到如何用AI出題、批改、做詳解、…
  19. AI影片說明…、做出互動活動與網頁遊戲,也會學到如何用AI出題、批改、做詳解、整理錯題與補救練習。…
  20. 主持影片說明…錯題與補救練習。 來賓:作者-李承翰 主持:吳怡霈 【本公司所有版權,非經同意不…
  21. 媒體影片說明…有版權,非經同意不得重製,違反必究】 【媒體同業授權請洽02-2327-8969#5…
  22. 授權影片說明…非經同意不得重製,違反必究】 【媒體同業授權請洽02-2327-8969#551、#…
  23. 節目影片說明…ervice@pop917.com】 【節目最後歌曲因版權問題,實際播出與YOUTU…
  24. 歌曲影片說明…ce@pop917.com】 【節目最後歌曲因版權問題,實際播出與YOUTUBE頻道…
  25. 實際影片說明…7.com】 【節目最後歌曲因版權問題,實際播出與YOUTUBE頻道上傳版本內容略有…
  26. YouTube影片說明…】 【節目最後歌曲因版權問題,實際播出與YOUTUBE頻道上傳版本內容略有不同,敬請見諒。】 …
  27. Facebook影片說明…敬請見諒。】 ●《POP Radio》Facebook專頁:https://www.faceb…
  28. App影片說明…io/ ● 917 POP Radio APP下載:https://www.pop91…
  29. 下載影片說明… ● 917 POP Radio APP下載:https://www.pop917.…
  30. 2026影片標題2026-10-25《POP有夠靚》吳怡霈 專訪…
  31. 專訪影片標題…26-10-25《POP有夠靚》吳怡霈 專訪《老師這樣用AI就對了》作者 李承翰
  32. 老師影片標題…10-25《POP有夠靚》吳怡霈 專訪《老師這樣用AI就對了》作者 李承翰
  33. AI影片標題…《POP有夠靚》吳怡霈 專訪《老師這樣用AI就對了》作者 李承翰
比對版本

youtube-quality-20261017-a

影片說明

《老師這樣用AI就對了》這本書寫給正在第一線忙碌的老師。它不是一本追逐AI新工具的功能清單,也不是要你學會寫程式,而是帶你從「我明天要上課」的真實需求出發,把AI變成教案、教材、活動與評量的工作流。 你會看到AI如何協助老師快速整理課程重點、設計可上課的教案、把抽象概念變成圖解與漫畫、做出互動活動與網頁遊戲,也會學到如何用AI出題、批改、做詳解、整理錯題與補救練習。 來賓:作者-李承翰 主持:吳怡霈 【本公司所有版權,非經同意不得重製,違反必究】 【媒體同業授權請洽02-2327-8969#551、#555,或來信service@pop917.com】 【節目最後歌曲因版權問題,實際播出與YOUTUBE頻道上傳版本內容略有不同,敬請見諒。】 ●《POP Radio》Facebook專頁:https://www.facebook.com/FM917popradio/ ● 917 POP Radio APP下載:https://www.pop917.com/app/ ● POP Radio官方網站:http://www.pop917.com #AI #教材 #教學 #李承翰 #吳怡霈

本頁的資料來源與計算方式

影片的數字

公開統計
觀看、喜歡與留言總數是取得當時的 YouTube 公開統計,不是即時數值;各項統計的觀測時間可能不同。「資料最後記錄」是影片資料的記錄時間,不代表觀看、喜歡或留言都在那時重新觀測。
觀看歷史
圖上每個點是實際儲存的觀測,連線只為方便閱讀,不代表中間時間的測量值;沒有歷史觀測時不建立時間序列。
喜歡占互動
喜歡 ÷(喜歡+不喜歡+顯示留言),任一來源缺值時不估算。
字幕
只記錄來源是否提供字幕,尚未擷取逐字稿,因此字幕不列入標籤比對。
觀測分析
直播逐時/逐日最高同時在線取自所讀直播紀錄;讀取上限、略過與解析失敗的筆數列在「資料涵蓋範圍與解析限制」。

共同標籤

標籤來源:新文易數(tag.observe.tw)。共同標籤以文字比對影片標題與說明,不是 AI 判讀;命中不代表事件歸屬或立場,與頻道分類分開。標題或說明出現標籤,不代表影片主題;可能來自固定宣傳或版權文字。字幕尚未取得,不列入比對。

比對範圍
僅列出目前詞彙版本與影片標題、說明仍相符的比對結果;待比對或來源文字已變動的影片不列入,數量見「收錄與比對範圍」。
期間
「往前 N 日」包含今天與前 N 天,共 N+1 個台北日曆日(往前 7 日為 8 個日曆日);指定起訖日期時以實際起訖日為準。日數、日期與小時條件同時套用。
命中片段
每支影片最多顯示 3 段,標示來自標題、說明或字幕;沒有片段時顯示「沒有命中片段」,來源文字缺漏時顯示「來源文字未提供」,不另行補寫。完整比對依據在影片頁的「共同標籤與比對依據」。
顯示排除
符合標籤顯示規則的詞(上游排除詞、雜訊、純數字或日期、長度不符,以及核定的來源或平台名稱、雙字通用詞、國家城市政黨詞、少數 YouTube 平台或宣傳用語)整詞不列入排行,但仍保留在原始詞彙池與比對證據中;原始詞彙池列出排除原因。雙字通用詞只依核定清單判定,包含它們的人名、事件或具體議題不會因此被排除。管理員也可以在排行上直接排除個別標籤,同樣只影響排行顯示,每次排除與恢復都留有紀錄。
說明欄樣板
同一頻道說明欄反覆出現的宣傳段落不列入比對。「24小時」這類詞只在這種重複宣傳段落中略過,出現在一般新聞內容時照常計入;這不同於整詞的顯示排除。
示例
列表與片段只是符合條件的影片例子,不能用來推算整體比例或全站失真程度;有效比對的影片比例只代表比對完成度。
觀看
累計觀看是取得當時的公開觀測值,不是期間增量;無觀看值的影片不當作 0。

本頁資料範圍

觀看數與互動數為取得當時的公開觀測值。

時間序列只有一筆有效觀測時,只列出該值與觀測時間,不畫走勢圖;累積兩筆以上才畫圖。

資料來源

本站以納入名單的 YouTube 頻道與影片為範圍(名單見頻道觀測),數據來自 YouTube 公開資料與定時觀測:直播約每分鐘輪詢一次,頻道統計、新影片與影片統計則分批輪流更新,所以同一頁的數字不一定在同一時間取得。不涵蓋全 YouTube;缺漏、尚未收錄或資料服務中斷都不等於零,尚未取得的數值顯示「—」。

頁面使用台北時間(UTC+8)。「更新於」是來源已記錄的觀測時間;來源沒有記錄時顯示「未記錄」,不以開啟網頁的時間代替。

共同標籤詞彙的標籤來源:新文易數(tag.observe.tw),保留來源、版本與比對依據;本站的頻道分類沿用有影儀表板的來源組織方式,與內容標籤是不同維度。影片數、觀看數與直播同時在線人數分開計算,不代表 YouTube 全站流量,也不表示因果關係。

完整的資料來源與計算方式 →